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浅谈班级的自主管理

作者:潘国华    |    发布日期:2013年09月13日
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浅谈班级的自主管理

 

摘要:班级管理是班主任教育工作中的重要工作之一。现代教育理论告诉我们,班级管理必须突破以“教师为中心”的传统模式,树立“以学生为中心”的管理模式。实现自主管理是新形势下对班级管理的有益尝试,努力让学生成为班级管理活动的主力,这样有利于学生自立自律以及良好班集体的建立,有利于学生主动发展,自主成长。

关键词:班级   自主管理

一、   班级自主管理,是时代发展的呼唤

学生在学校里的学习、生活准确地说是在班集体里度过的。因此,建设一个优秀班集体将对学生健康成长起着举足轻重的作用。魏书生说:“管理是集体教育的骨架”。作为一名班主任,如何管理好这个班集体就显得更为重要。

现在的小学生正处在由童年向少年的过渡阶段,独立意识有所增强,他们不再像孩子那样,处处依赖于老师,事事离不开班主任,绝大部分学生有独立处理和安排自己的强烈欲望,有着展示自己的才华的冲动。其次,在班级日常管理方面,也常常遇到这样的现象:课堂上违反纪律却屡教不改;卫生情况一团糟学生却熟视无睹;学生之间小矛盾不断……诸如此类,举不胜举。有时班主任忙的团团转却毫不见起色,刚处理完这件事,又冒出了第二件、第三件事,让你忙得焦头烂额,整日处理班级琐事,究其根本原因,是因为这个班级学生缺乏主人翁意识,常处于被动服从的位置,缺乏管理与自我管理的能力。其实,在班级中学生才是这个集体的主体,是班级的主人,学生的思想观点必须得到尊重,因此对班级实行自主管理是一个很好的尝试。

实施学生自主管理,就是改善班级管理工作,充分发挥学生的主体作用和主人翁精神,充分培养学生自主自治的能力,让学生学会规划、料理、调控自己,让每个学生成为集体的建设者。即由从前的“以班主任为中心”的“保姆型管理”转变为“以学生为中心”的“自主管理”。

实施学生自主管理,让每个学生从单一的被管理者成为管理者,他们既是被管理的客体,又是管理的主体,都处于管理和被管理体系之中。这样,民主意识得到增强,因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。事实说明,学生自主管理机制体现得越充分,学生的积极性就越高。

实施学生自主管理,让学生完全没有了“猫”捉“老鼠”的疑虑,也没有那份惊惶和不安,他们真正成为班级的主人,日常生活的主人。极大地调动了学生的积极性、创造性,培养学生的自我教育和自我管理能力。

实施学生自主管理,让每一个学生养成了良好的习惯,很大程度上促进了学习,培养了学生的创造性,提高了学生的全面素质。

二、班级自主管理的策略

1、民主决策,确定班级目标。

没有目标的班级缺乏竞争力,没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力。开学初,要在全体班级成员共同讨论下,根据班级情况共同制定班级目标和各种班级制度。班级目标包括常规管理目标和班级学习目标,但在制定目标时不能过高;班级制度包括:如班级学习条例、各种纪律规定、文明礼仪准则、卫生制度、关于两操的有关规定等等,这些制度和要求时要细化和具体化,不能假大空,要把一些无形的制度变成学生能执行的的行为。在制定班级目标和班级制度时,一定要让学生充分参与,以增加学生的自主意识和实现目标的自觉性。有了目标,学生自我管理有方向、有奔头、有动力;有了班级制度,学生自我管理有“度”可依、有“章”可循。

2建立一支负责的班干部队伍。

俗话说:“火车跑得快,全靠车头带。”一个好的班集体,班干部所起的作用不容忽视,其作为班级的火车头,起着“唯余马首是瞻”的作用; 魏书生老师也说过,“班级要实现管理自动化,先要培养一批热心于班级工作的干部”。是的,一个成功的班集体,必须有一支能干的班干队伍。班主任脉络清晰,使班级形成有序的管理网络,为学生自主管理打牢“骨架”。班干部在班级自主管理中,责任明要确,如:如由体委负责进出楼的纪律;值日干部负责每天值日工作的评比;学习委员负责课前准备,两操的组织;劳动委员具体协调卫生等等,对班级的日常管理任务要细化、具体,做到事事有人问,处处有人想。

3、提高主人翁意识,人人参与。

“班级是我家,发展靠大家”,不仅仅是一句口号,而且必须落实到具体行动之中。实现班级学生自我管理,必须丰富班级管理角色,提高每个学生的自主管理能力。在班级的管理中,要实行班竞争上岗,轮流上岗,全员参与管理,起到互相监督又互相竞争的作用。班级事务责任到人,分工明确而具体,做到事事有人做,人人有事做,这不仅能够增强学生的集体意识,而且能够使学生获得班级管理者的体验,学会管理自己,学会管理他人。例如在我们班,操不会做的体委会帮助你练操;学习暂落后的,学习委员会组成帮扶小组,班级文艺活动有文娱委员组织学生自排自练;讲台、工具摆放、电风扇、关灯锁门等都有专人负责。班级力求形成了每一个人都管好自己的生活琐事,不给别人添麻烦,不给班级添麻烦的共识。努力提高自己的主人翁意识,积极主动地为争创一流班集体出谋划策,多做实事、好事。这样所有学生都是班级的主角,与班级荣辱与共,人人都有参与管理的意识和欲望,形成自我管理的良好氛围,使自主管理成为每个人自觉自愿的行动。

4、写好班级日志,及时反馈 。

做好以上工作之后,监督反馈也要及时。必须建立健全监督机制和信息反馈制度,监督检查工作要贯彻到班级日常学习及活动的过程中。在日常班务管理中,每天由值日班委填写班级日志,做到每日情况一反馈,使班级所有学生及时了解掌握班级运行情况,及时调整督促,并由值周班长汇总各方面情况,周会时对工作进行总结,提出下一周改进目标,培养学生自我反省和自我监控能力。并组织同学之间进行自查互纠,每个人对自己进行客观的评定,并自行制定改进措施。

这一环节中要以班主任为主导,老师和学生要成为班级的双主体,自查互纠相结合。这样,整个班级网络会形成一个坚固的集体,学生自主管理班级事务的积极性大大增强,并且在自己的管理过程中得到能力的锻炼和培养。

三、实施自主管理的思考

实施学生自主管理要取得成效,就必须发挥学生自主管理的积极性和创造性,这一点毋庸置疑。但在引导学生自主管理时,需要注意以下几点:

1、自主管理不是放手管理 。

有些班主任认为,提倡学生的自主管理就是完全放手让学生管理,让学生成为班级管理的主力。而实际上,实施自主管理时,班主任放手的程度是由学生自主管理水平决定的,有些班级事务,有些特殊事件学生处理起来会有一定困难,这时候老师要果断出马,和学生共同完成这些事务的管理;再有,有部分学生的自主管理能力不是很好,由于原本自律能力就差,一旦对于管理班级事务失去了新鲜感,那么在实施自主管理过程中他们就会出现“老毛病”复发的现象。学生自主性、主体性的发挥是一个不断提高的过程,学生的自我教育水平不同,班主任所起的作用也不同。班主任仍发挥着宏观管理的重要作用,那种认为倡导自主管理就等于放手管理的观点是有失偏颇的。

2、自主管理不只是班干的自主管理 。

有些班主任认为,学生自主管理班级,就是让班干去管理班级。事实上,自主管理是全员参与的一种管理活动。班主任要调动人人参与自主管理的积极性,让每位同学都在班级管理中确定自己的岗位,做到人人有岗,人人定岗。为了使每个学生都找到合适的管理岗位,可尝试进行“自定岗位行动”,让学生寻找、发现、确定自己的管理岗位,使学生在自己确定的岗位上,主动、积极地履行管理职责。例如卫生值日,我们就可以设定岗位,让学生去选岗承包。这样,学生一方面是管理者,另一方面又是被管理者,在这种交互的管理活动中学生能真切体验到管理工作的价值、意义,积累相关的工作经验。

当然,教育仅仅是浪漫的诗篇,而是真实的管理和生活。班主任要严格要求自己,勤观察、勤督促、勤指导,使班级沿着正确轨道顺利发展。一个班级是一个大花园,只有百花齐放,才能香飘满园;一个班级是一座星空,只有群星争辉,才能星光灿烂;一个班级是一片大海,只有无数浪花的撞击,才能涌起滔天巨浪。只有真正发挥学生的主动性、积极性、创造性,才能使班级这艘波斩浪,驶向成功的彼岸。

 

参考文献:

1、         刘筑:在德育过程中发展学生的主体性  贵州教育  2006

2、         韩宏彪:班级自主管理模式研究   教育学  2011

3、         方明: 陶行知教育名篇   教育出版社 2005